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影视论文

校园影视对学生心智与综合能力培养的几点浅见

点击次数: 180 发布时间: 2014-10-10

校园影视对学生心智与综合能力培养的几点浅见 郑佳仕 (深圳市龙岗区新梓学校) 【摘要】科技进步,日新月异的数码更替与互联网技术的发展早已将我们带入“影像化时代”。影像文化的繁荣惠及社会各个领域,行驶于中小学教育之中,影像教育能充分适应素质教育的要求,开放性、交互式的多媒体应用到教学实践中,更直观地传递教育的核心意图与价值思考。本文阐述校园影视在中小学教育中对学生心智培养的一些途径,以及学生创作影视作品从中提高综合素质自我成长的一些方式。对校园影视于校园的一些浅见。 【关键字】校园影视;心智培养;综合素质 社会信息化的步伐不断更进,惠及社会方方面面,在得到了社会实践的广泛经验后信息技术走进校园是顺理成章,影视作为其中一个重要的教育模式,走进校园。 一、 校园影视对学生心智的培养 影视艺术作为一种集文学、音乐、舞蹈、表演为一体的综合艺术,其独有形象感染的生动性、直观性,决定了影视艺术对学生非凡的且独有的影响力。校园影视运用于中小学教育有许多途径繁多方式,而其在培养学生心智成长的运用即是其一个发展方向,突显直观生动的特点,通过影视作品的传递,对学生的产生“心理共鸣影响”,心理共鸣影响在这里的解释即学生的发展通过有意识的心理活动或不被个体内心察觉的无意识或者不察觉的潜意识的形式存储信息,形成定性的生理功能、固定的反应本能、习以为常的观念来规范思维情感活动。 校园影视恰恰提供了这种无意识或者不察觉的潜意识形式的教育,这种心理定性影响是决定心理活动趋势并形成意识形态的一种极为有效的途径。心智的培养教育往往不是传统授课或者识记背诵能够教授学生的,需要学生切身的体会以及心理的默认才有办法实现,心智的成熟体现在学生对亲情、友情、人际、日常生活、社会责任意识以及爱国主义意识等的运筹,通过校园影视的直观感同身受的教导效果更简单粗暴。 中小学阶段对学生心理与心智的培养主要通过思想品德课程以及一些主题的班会课,一般教师会根据课本,结合事实例子对想要讲述的内容进行授课,但表现性形式局限于图片与文字等内容,并无足够的共鸣教育,譬如对爱国主义教育的培养,如果仅从一些文件中提取精神对学生进行文本上教育,或是纯粹地从一些中小学生守则中对爱国主义进行阐述,效果都是显而易见的,步入二十一世纪,国家的强盛社会的进步,使远离了那个革命年代的孩子,很难感同身受革命精神以及爱国主义,加之多年来应试教育对学生所产生的压力,学校教育缺乏心理上,心智上的培养。如果一堂爱国主义主题的班会课是以看电影的形式进行,首先学生的参与度便会增进不少,爱国主义题材的电影并不需要太新,诸如《小兵张嘎》、《林则徐》、《闪闪的红星》、《革命家庭》等老电影,同样能抓住学生的注意力,从某种角度而言这样的电影对他们而言是“新鲜的”。通过这些电影的直观传递,学生能置身于其中对爱国主义进行了解,并不是口头上书面上的认可,而是内心对国家的认同。 一年前曾在深圳福田的一所初中实习,思想品德教师用《死党》这部泰国电影上了一堂关于“友情”主题课,教师从头至尾没有对友情进行任何阐述,只是在影片结束之后告诉学生,如果有感想,写下来跟大家分享。从学生们的感想中可以看出他们对友情这个辞藻的理解有了深刻的变化,许多学生提到了自己生活中的伙伴,生活中的事情,有的懊恼自己对朋友的过失,有的更加珍惜如今的友人,这正是校园影视心理共鸣对学生心智的影响。 除了以上例子,对于学生在学校的心理心智上的教育,校园影视可以更加广泛,这也有待我们教师更多开拓。 二、学生参与校园影视创作培养综合能力 “我们的时代是一个视觉化时代,我们从早到晚都受到图像的侵袭”,这是英国学者E?H?贡布里希在其著作《图像与眼睛》中对如今社会的描述,影视无处不在我们每天都在接受,校园影视也是层出不穷,但除了接受,校园影视还能够创造,由学生来创造。 学生参与的影视作品制作能更好的记录他们的成长经历,培养综合素质,有效地构建学生内心价值观,促进心智的成熟。 微电影是近几年依托网络发展以及影像设备进步而流行起来的一种微型影视表达形式,因其制作成本低廉,创作简单而在各个领域风行,在教育领域也流行于许多高等院校。官方组织的校园微电影创作,学生自发的微电影创作,可以是对高校的宣传建设,校园文化的传播,也可以是学生对生活片段的记录,对社会对周遭的见解。 中小学生涉足校园宣传影视的创作能使学生主动地了解自身创作的内容,更具学校认同感,也更有积极的动力去学习。高校学生创作影视作品宣传母校,是一种认同感的体现,也是对校园文化的传承,中小学生同样适用,学校不仅是一个提供学习环境的地方,更是学生心智成长全方面进步的家,学生通过校园宣传影视作品的创作,能够了解学校的历史,感受学校的光荣,增进学生对学校的认识,加强认同感,爱学校,便能更自爱,更自觉。 生活中许多事例,课本中各种课题,也是学生创作校园视频的题材,如语文课上一些课文内容,学生可以结合课本将一些课程内容进行影视创作,制作成短小的话剧或者场景剧,在创作过程中搜寻更多课本以外的相关内容,充分利用信息化时代信息的广阔性,更好地学习课本。 创作一部影视作品,不是一个人甚至几个人可以完成的事情。在创作过程中学生的配合分工合作是一种有效的综合素质培养过程,在对主题的思考讨论中,头脑风暴的碰撞能充分激发学生的创 新创造意识。在制作拍摄中能培养各自的特长,锻炼协作意识。 学校对学生进行校园影视创作需其引导促进作用,中小学较低年段的学生往往不会自己去接触这一类事物,但他们却是最喜爱接触新事物的年龄,学校应作为一个开端引导学生学习这一类相关知识,如我校的社团建设,在每个星期都有固定的时间让学生加入自己兴趣爱好的社团,其中就包括零点摄影社以及视频制作社团这一类校园影视的促进组织。教授学生一些摄影摄像知识,对校园影视创作方法的教导,组织学生主动创作,通力合作。当然校园影视完全可以更进一步的拓展,在一些传统课堂中引入学生创作影视这一类模式,可以提高学生学习的积极性,在积极性的带动下更认真的学习。中小学生对影视媒介的接受程度应是较高的,学校教师领进了门,学生自然会多方向全方面的发展。 校园影视是如今填补传统教育模式一些局限性的有效途径,以直观,心理共鸣的教育为特点,符合新课改精神,充分发挥教师主导,学生主体的理念,本文阐述的仅仅是校园影视冰山一角的的利用途径,通过学校教师的有效运营,更好地促进学生心智的成长以及综合素质的提高。校园影视更多方向发展还有待教师和学生们共同开拓。 【参考文献】 【1】秦红兵、付延明.校园影视与学科整合育人模式探究[J].中小学电教.2014.5 【2】付强.校园影视传播与校园文化建设[J].中小学电教.2004.3 【3】饶军、胡忠青.高校影视传播活动与思想政治教育[J]. 电影评介 2006.7 【4】鲁晨黎、毛蓉.例谈校园影视在少先队活动课程中的有效运用[J]. 中学课程辅导(江苏教师).2014.4 【5】E?H?贡布里希.图像与眼睛[M].杭州:浙江摄影出版社.1998

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