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影视论文

基于木偶定格动画的校园教育影视制作研究——以《不跟孩子计较》为例

点击次数: 565 发布时间: 2017-10-10

摘要

     区别于传统的二维动画与三维动画,定格动画是一种特殊的动画形式。它不仅巧妙地运用材料来体现文化内涵,还赋予了材料新的生命和新的灵魂。定格动画将自己的意图和期望表达的语言艺术通过材料所赋予的生命与灵魂呈现出来,旨在让观者产生共鸣。笔者所选取的木偶系列定格动画就是定格动画的其中一种。现今的动画大都属于二维动画与三维动画,且都带有较强的娱乐性。要在动画中真正地体现“寓教于乐”,将教育意义赋予到动画中,木偶系列定格动画是一种独特而有效的手段。

   关键词:木偶;定格动画;教育;短片创作


基于木偶定格动画的校园教育影视制作研究——以《不跟孩子计较》为例

摘要

     区别于传统的二维动画与三维动画,定格动画是一种特殊的动画形式。它不仅巧妙地运用材料来体现文化内涵,还赋予了材料新的生命和新的灵魂。定格动画将自己的意图和期望表达的语言艺术通过材料所赋予的生命与灵魂呈现出来,旨在让观者产生共鸣。笔者所选取的木偶系列定格动画就是定格动画的其中一种。现今的动画大都属于二维动画与三维动画,且都带有较强的娱乐性。要在动画中真正地体现“寓教于乐”,将教育意义赋予到动画中,木偶系列定格动画是一种独特而有效的手段。

   关键词:木偶;定格动画;教育;短片创作

1.绪论

1.1研究的意义和目的

   这次研究的创作初衷是希望受众能在欣赏动画短片的同时,能够体会到其中的教育意义。众所周知,现今的动画大都都带有较强的娱乐性,特别是二维动画与三维动画。而要在动画中真正地体现“寓教于乐”,将教育意义赋予到动画中,木偶系列定格动画是一种独特而有效的手段,也就是教育类定格动画。因此,在定格动画的内容中赋予教育意义,拍摄具有教育性质的定格动画短片,希望能借由此类型的系列短片,让观看者在感受到短片的乐趣同时,也能深刻体会到其中的教育意义。本次研究以《别跟孩子计较》为例。

1.2 受众分析

笔者创作作品的面向观众是7岁到13岁左右的小学生。根据皮尔杰的儿童发展理论,笔者对这个年龄阶段的认知发展与道德品质发展有了一定的了解。从道德品质发展来看,这个阶段的儿童主要处于“权威阶段”、“可逆性阶段”。这个阶段的儿童普遍具有的特点是:第一是绝对遵从父母、权威者或者年龄较大的人,容易接受外界的道德标准;第二是正处于构建道德关系体系的时期,基于遵从的道德关系,会导致产生一定程度的自律;第三是随着年龄的增长,容易接受社会习俗与规则,从而慢慢地会建立起自身的道德观与价值观;第四是意志品质不健全,容易受到外界社会的影响,从而慢慢在大环境下建立自身的意志品质标准。另外,动画与木偶这两个事物本身就带有娱乐性。因此,这个年龄段层次的学生普遍对于动画与木偶都有着较大的兴趣。综上,综合了木偶与动画所制作的定格动画创作,笔者在定格动画中赋予想要表达的教育意义,让孩子们在感受到动画带来的乐趣的同时,也能接收到笔者想要传递的教育意义。

1.3 创作内容

   寓教于乐,是笔者希望通过本次毕业设计所达到的最终目的。 在本次创作中,笔者创作作品的面向观众是7岁到13岁左右的小学生。在经过对受众的分析后,结合现实情况,为了真正做到“寓教于乐”,笔者围绕着“亲子关系”的教育进行创作,创作了名为《别跟孩子计较》的木偶定格动画短片。这部短片讲的是家长用错误的教育方法熊孩子,最后家长被别人教育的故事。笔者希望通过这个故事告诉观众:教育要从孩子抓起,德育更是如此,家长需要以身作则。因为您的一举一动,很可能就是孩子未来的模样。

2.定格动画的定义

   定格动画是通过逐格地拍摄模型并用后期软件处理使之地连续放映,从而产生仿佛活灵活现的动画人物或者其他类型的角色的一种动画。

3.作品《别跟孩子计较》的创作过程

   传统的定格动画片在制作过程主要分为以下若干环节:剧本创作→分镜头台本设计→前期拍摄准备→角色和场景模型制作→逐帧拍摄→配音→后期制作。而在这一整个环节当中角色和场景模型制作时需要花费较多资金的。而笔者所选择的木偶定格动画,省略了角色制作的环节,而角色的表情则通过后期制作来实现。另外,场景制作方面笔者所选择的是实景拍摄,对现实场景进行布置。因此,在考虑了现实的情况与条件后,笔者的创作流程为:先进行剧本的创作,然后再根据剧本进行分镜头稿本设计。而拍摄的过程包括了道具筹备阶段、角色和场景的布置以及对场景与角色进行逐帧拍摄。其中最关键的就是逐帧拍摄。拍摄阶段结束以后,就进入了后期制作阶段,这个阶段又包括了配音与后期制作。总的而已,定格动画制作过程有三个阶段:筹划阶段、拍摄阶段、后期制作阶段(图3.1)。

图片2.png             

图3.1

3.1前期筹备阶段

3.1.1剧本创作阶段

   本选题选用的是木偶定格动画,从人物的材料上比较容易区分于其它类动画,每一个不仅仅在形象上十分传神真实,更是在举手投足间活灵活现,在木偶的细微之处透着笨拙和可爱。另外,结合教学科研实际需求,本选题在创作的过程中以具有教育性质的趣味故事为主题,故事以木偶为主角,以现实生活场景。在创作好剧本与分镜头稿本后,便开始着手准备道具。

3.1.2道具筹备阶段

   根据剧本的场景与人人物设定,道具筹备阶段也开始进行。首先是场景的选择,内景选定在我的房间,房间里面需要有书桌、书架,再在房间进行剧本所需的场景的布置与搭建。

   根据剧本的人物需求,一共需要3个以上的木偶,至少需要大木偶、中木偶、小木偶各一个,还有其它类型的玩具若干。

3.2拍摄阶段

3.2.1前期拍摄

   定格动画制作过程有三个阶段:筹划阶段、拍摄阶段、后期制作阶段。到了拍摄这个阶段,才是整个创作流程用时最长的时候了,因为定格动画除了需要一格一格地拍摄外,还要检查开拍前的准备工作等。在拍摄前,要仔细检查包括角色、灯光、人物动作、摄影等是否都准备就绪,还要检查场景中哪些是固定好不动的,要根据剧本来确定相机的机位是否固定好等。在拍摄时,按照剧本的发展给木偶换动作,给木偶每换一个动作都要及时拍摄,如图3.2。

图片3.png

 (a)                   (b)                       (c)

   图3.2 小木偶推倒中木偶               

3.3后期制作阶段

3.3.1配音

   为了使得定格动画更加具有趣味性,更加贴近人物设定,我找了适合角色的小男孩进行配音。在录音后,我用Au音频处理软件对录音进行了降噪等后期处理。另外,为了配合动画的效果,我还从网上下载了一些配乐,加入到剪辑的动画影片当中。

3.3.2后期制作

   在后期制作前,先将素材按照剧本题目、分镜头稿本序号分类好(图3.3),然后按照镜头序号导入到PR中,从第一个镜头新建剪辑序列(图3.4),再把后面的镜头一起拉到编辑窗口开始进行编辑(图3.5)。再调整好每个图片素材的时间,按照每个场景进行单独剪辑。在编辑的过程当中,需要注意的是,素材导进PR时默认时间是5s。因此,在将素材导进去编辑窗口前先将时间都统一设置为1.3s,然后再根据剧情的需要与安排,控制并调整好每个素材的时间。最后,当每个场景都编辑好了以后,再一起进行最后的整合编辑。之后要进行的是表情的制作,这里笔者在网上搜索了相应的表情进行参考(图3.6),再用AE进行一些特效的编辑,给人物加上动画表情(图3.7、图3.8)。

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图3.3 素材整理

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图3.4 素材导入PR并新建剪辑序列

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图3.5 素材同时拉进编辑窗口编辑

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图3.6 动画表情参考范例

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图3.7 制作动画表情

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图3.8 动画表情效果

4.结束语

   本研究制作的成品是木偶定格动画,结合木偶定格动画本身的趣味性,剧本在创作的过程中围绕着“故事具有教育意义”的特点来进行创作,将教育意义赋予到动画中去,真正做到“寓教于乐”,使观看者在感受到短片的乐趣同时,也深刻体会到其中的教育意义。本创作的亮点在于在于,第一是真正做到了“寓教于乐”,使观众在感受到趣味性的同时不失体会到其中的教育意义;第二是影片创意取材于现实生活,还结合了当下比较受人关注的热点,易于激发兴趣,引起共鸣。

   本着在动画中真正地体现“寓教于乐”,将教育意义赋予到动画中,笔者围绕着“亲子关系”进行创作,故事剧情总体带有趣味性的同时不失教育意义,使观众在感受到短片的乐趣同时,也深刻体会到其中的教育内涵。

 

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附件1:基于木偶定格动画的校园教育影视制作研究——以《不跟孩子计较》为例.docx

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